{"id":4438,"date":"2026-07-30T15:13:46","date_gmt":"2026-07-30T13:13:46","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/?p=4438"},"modified":"2026-07-30T15:19:27","modified_gmt":"2026-07-30T13:19:27","slug":"orientare-alle-professioni-digitali-eu-code-week","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/?p=4438","title":{"rendered":"Orientare alle professioni digitali: EU Code Week &#8211; Careers in Digital"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">La cornice programmatica: un divario che l&#8217;orientamento non colma da solo<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il <em>Digital Decade Policy Programme 2030<\/em>, istituito con la Decisione (UE) 2022\/2481 del Parlamento europeo e del Consiglio, fissa due target in materia di competenze: l&#8217;80% della popolazione adulta con competenze digitali almeno di base e 20 milioni di specialisti ICT occupati entro il 2030.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La quarta edizione del rapporto <em>State of the Digital Decade<\/em>, pubblicata dalla Commissione europea il 17 giugno 2026, restituisce un quadro di progresso insufficiente su entrambe le dimensioni:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>gli specialisti ICT occupati nell&#8217;Unione si attestavano nel 2025 a 10,5 milioni, poco oltre la met\u00e0 del target 2030, e rappresentavano il 5% della forza lavoro complessiva, la met\u00e0 della quota del 10% indicata nella comunicazione strategica;<\/li>\n\n\n\n<li>le donne costituiscono meno del 20% degli specialisti ICT;<\/li>\n\n\n\n<li>il target dell&#8217;80% di competenze digitali di base, sulla base delle traiettorie attuali, sarebbe raggiunto nel 2037, con una proiezione al 2030 ferma al 68%;<\/li>\n\n\n\n<li>nel 2023 i laureati ICT erano 2,7 per mille giovani nell&#8217;UE, contro 3,7 negli Stati Uniti e 4,6 nel Regno Unito.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il rapporto qualifica le competenze digitali simultaneamente come <em>sovereignty asset<\/em> e <em>adoption enabler<\/em> e afferma esplicitamente che il divario non pu\u00f2 essere colmato con le sole azioni di <em>upskilling<\/em> e <em>reskilling<\/em>: richiede investimento mirato nei sistemi educativi, dalla prima infanzia all&#8217;istruzione superiore. \u00c8 in questo spazio \u2014 a monte della formazione professionale, sul terreno delle scelte di percorso degli adolescenti \u2014 che si collocano le azioni di orientamento come quelle qui esaminate.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Il medesimo rapporto segnala inoltre due elementi che risulteranno rilevanti nella valutazione critica dei materiali: il disallineamento fra le competenze richieste dal mercato e quelle disponibili, e il ruolo ambivalente delle certificazioni <em>vendor-specific<\/em>, che il documento indica come fattore di riduzione della flessibilit\u00e0 del mercato del lavoro.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Careers in Digital<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Careers in Digital<\/em> \u00e8 una delle linee tematiche di <a href=\"https:\/\/codeweek.eu\/\">EU Code Week<\/a>, iniziativa nata nel 2013 su impulso dei <em>Young Advisors for the Digital Agenda<\/em> e successivamente sostenuta dalla Commissione europea. La sezione \u00e8 rivolta esplicitamente alla fascia 14\u201318 anni e al personale educativo, con l&#8217;obiettivo dichiarato di rappresentare la variet\u00e0 delle professioni digitali oltre la programmazione informatica.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">L&#8217;architettura della proposta si articola su quattro componenti:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Role model<\/strong> \u2014 al momento sono pubblicati diciotto profili professionali, ciascuno corredato di scheda, video motivazionale e ricostruzione del percorso di carriera;<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Guide e materiali informativi<\/strong> per gli studenti;<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Toolkit per educatori<\/strong>, destinati all&#8217;organizzazione di giornate di orientamento e di attivit\u00e0 laboratoriali;<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Strumenti di autovalutazione<\/strong> orientativa.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nel calendario 2026, EU Code Week si svolge dal 10 al 25 ottobre, con evento di lancio online il 12 ottobre.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Code4Europe<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le risorse sono prodotte nell&#8217;ambito del progetto <strong>Code4Europe<\/strong> (<em>grant agreement<\/em> n. 101158834, Programma Digital Europe), coordinato da Junior Achievement Europe, con durata 1 luglio 2024 \u2013 30 giugno 2026 e obiettivo dichiarato di raggiungere 25 milioni di giovani nel biennio. Il consorzio riunisce 45 organizzazioni (41 partner e 4 partner associati) appartenenti ai settori dell&#8217;istruzione giovanile, della societ\u00e0 civile, dell&#8217;industria digitale e delle amministrazioni pubbliche.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Fra i partner figurano soggetti di rilievo per il contesto italiano \u2014 INDIRE, Fondazione LINKS, Officina Futuro Fondazione W Group \u2014 e reti europee della <em>digital inclusion<\/em> quali ALL DIGITAL AISBL, oltre a un numero consistente di attori industriali (Microsoft, Cisco, Intel, Accenture, Avanade, SAP, HP).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Mappatura delle risorse disponibili<\/h2>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table class=\"has-fixed-layout\"><thead><tr><th>Risorsa<\/th><th>Destinatari<\/th><th>Contenuto<\/th><th>Formato<\/th><\/tr><\/thead><tbody><tr><td><em>Careers in Digital Guide<\/em><\/td><td>Studenti 13\u201318 anni<\/td><td>Venti professioni digitali con descrizione, qualificazioni e percorsi formativi; quattro approfondimenti tematici; rassegna di corsi e quiz<\/td><td>PDF, agg. febbraio 2026<\/td><\/tr><tr><td><em>Info Guide to CID<\/em><\/td><td>Studenti<\/td><td>Sintesi visuale delle opzioni di carriera<\/td><td>PDF infografico<\/td><\/tr><tr><td><em>CodeWeek and Careers in Digital<\/em><\/td><td>Studenti<\/td><td>Presentazione dell&#8217;iniziativa e dei percorsi<\/td><td>PDF infografico<\/td><\/tr><tr><td><em>Discover Digital Programme<\/em><\/td><td>Istituti di istruzione superiore ad area ICT e STEM<\/td><td>Modello di ingaggio diretto delle scuole secondarie<\/td><td>PDF di sintesi<\/td><\/tr><tr><td><em>Career Day Toolkit<\/em><\/td><td>Docenti ed educatori<\/td><td>Logistica, format e modelli per una giornata di orientamento<\/td><td>PDF<\/td><\/tr><tr><td>Toolkit VET<\/td><td>Docenti e formatori IeFP<\/td><td>Attivit\u00e0 pratiche secondo l&#8217;approccio del <em>Creative Learning<\/em>; realizzato da Fondazione LINKS e Cisco<\/td><td>Sezione formativa dedicata<\/td><\/tr><tr><td>Test di autovalutazione<\/td><td>Studenti<\/td><td>Quiz orientativo sui percorsi digitali<\/td><td>Applicativo esterno<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Elementi di valore<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Il dispositivo dei role model.<\/strong> I diciotto profili pubblicati sono in prevalenza femminili e coprono una gamma ampia di ruoli, comprensiva di funzioni non tecniche in contesti tecnologici \u2014 gestione di proposte commerciali, produzione multimediale, comunicazione, <em>portfolio management<\/em> \u2014 accanto a profili di ricerca accademica. Sotto il profilo dell&#8217;orientamento, la funzione \u00e8 pertinente: la letteratura sull&#8217;autoefficacia percepita in ambito STEM indica nella disponibilit\u00e0 di modelli identificativi un fattore rilevante nelle scelte di percorso, e il dato europeo sulla sottorappresentazione femminile fra gli specialisti ICT rende l&#8217;azione appropriata rispetto al problema. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>I quattro approfondimenti tematici.<\/strong> I quattro approfondimenti tematici della guida principale meritano segnalazione autonoma, poich\u00e9 introducono profili professionali emergenti che non compaiono nei repertori di orientamento tradizionali: etica dell&#8217;intelligenza artificiale (<em>AI Ethicist<\/em> \/ <em>Responsible AI Specialist<\/em>), tecnologie verdi e sostenibilit\u00e0 (<em>Sustainable IT Specialist<\/em>), salute digitale e biotecnologie (<em>Health Informatics Specialist<\/em>), tecnologie spaziali (<em>Geospatial Data Analyst<\/em>). Si tratta della porzione pi\u00f9 interessante del documento sotto il profilo dell&#8217;orientamento, in quanto ricompone la frattura fra area STEM e area umanistico-giuridica: il profilo dell&#8217;<em>AI Ethicist<\/em>, in particolare, \u00e8 descritto come intersezione di competenze informatiche, filosofiche, sociologiche e giuridiche.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>La riconfigurazione delle professioni digitali.<\/strong> L&#8217;inclusione di profili quali <em>AI Ethicist<\/em>, <em>Sustainable IT Specialist<\/em>, <em>Health Informatics Specialist<\/em> e <em>Geospatial Data Analyst<\/em> costituisce un contributo alla decostruzione dell&#8217;equazione fra competenza digitale e programmazione, coerente con l&#8217;impostazione dei quadri europei di riferimento.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>I toolkit per educatori.<\/strong> <em>Career Day Toolkit<\/em> e toolkit VET sono la componente pi\u00f9 immediatamente riutilizzabile: forniscono modelli organizzativi, format di sessione e materiali operativi. Il secondo, sviluppato da Fondazione LINKS e Cisco secondo l&#8217;approccio del <em>Creative Learning<\/em>, \u00e8 calibrato su attivit\u00e0 laboratoriali e risulta pertinente per i percorsi di istruzione e formazione professionale.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Raccordo con i quadri europei di riferimento e uso nella scuola italiana<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Le risorse esaminate non sono ancorate a un quadro di competenze. L&#8217;operazione di raccordo resta pertanto in carico all&#8217;istituzione scolastica che intenda utilizzarle, e pu\u00f2 essere condotta lungo tre direzioni.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>DigComp 3.0.<\/strong> Il quadro europeo delle competenze digitali per i cittadini nella sua terza versione fornisce il riferimento per collocare le competenze richiamate nelle schede professionali, distinguendo ci\u00f2 che appartiene alla competenza digitale del cittadino da ci\u00f2 che costituisce competenza specialistica. La distinzione \u00e8 dirimente in sede di orientamento: la guida presenta indifferentemente requisiti di livello base e requisiti di livello avanzato, senza gradazione, con possibile effetto di scoraggiamento.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>AILit Framework.<\/strong> Per i profili connessi all&#8217;intelligenza artificiale, il quadro di <em>AI literacy<\/em> per l&#8217;istruzione primaria e secondaria elaborato congiuntamente da OCSE e Commissione europea offre l&#8217;articolazione in domini (<em>Engaging with AI<\/em>, <em>Creating with AI<\/em>, <em>Managing AI<\/em>, <em>Designing AI<\/em>) utile a costruire attivit\u00e0 preparatorie alla comprensione dei profili professionali descritti, in particolare del profilo dell&#8217;<em>AI Ethicist<\/em>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>DigCompEdu ed EntreComp.<\/strong> Per la progettazione delle attivit\u00e0 da parte dei docenti e per la componente di imprenditorialit\u00e0 implicita nell&#8217;impostazione di Junior Achievement Europe.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Quanto all&#8217;inserimento nell&#8217;ordinamento italiano, i materiali sono compatibili con i moduli di orientamento formativo introdotti dalle <em>Linee guida per l&#8217;orientamento<\/em> di cui al D.M. 328 del 22 dicembre 2022, adottate nell&#8217;ambito della Riforma 1.4 del PNRR, e possono alimentare l&#8217;<em>E-Portfolio<\/em> dello studente nella sezione dedicata al percorso di orientamento. L&#8217;utilizzo richiede per\u00f2 alcune  cautele operative:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>espunzione dei dati retributivi<\/strong>, non tracciabili e non riferiti al mercato del lavoro italiano;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>trattamento delle graduatorie come materiale di discussione e non come informazione<\/strong>, eventualmente valorizzandone la genesi automatizzata come occasione di attivit\u00e0 di <em>AI literacy<\/em> sulla verificabilit\u00e0 delle fonti generate da sistemi di intelligenza artificiale;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>integrazione con fonti nazionali<\/strong> per la parte relativa a percorsi formativi, titoli e domanda di lavoro, in luogo dei riferimenti britannici e statunitensi.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La guida stessa, nella sezione conclusiva di consigli agli studenti, raccomanda di selezionare fonti indipendenti e di qualit\u00e0 e di mettere in discussione quanto si legge, \u00abanche questo toolkit\u00bb. <\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><a href=\"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Screenshot-2026-07-30-alle-14.11.15.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"347\" src=\"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Screenshot-2026-07-30-alle-14.11.15-1024x347.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-4439\" srcset=\"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Screenshot-2026-07-30-alle-14.11.15-1024x347.png 1024w, https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Screenshot-2026-07-30-alle-14.11.15-300x102.png 300w, https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Screenshot-2026-07-30-alle-14.11.15-768x260.png 768w, https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Screenshot-2026-07-30-alle-14.11.15-1536x520.png 1536w, https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Screenshot-2026-07-30-alle-14.11.15.png 1688w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/a><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Riferimenti<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Fonte primaria oggetto di analisi<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>EU Code Week, <em>Careers in Digital<\/em>: <a href=\"https:\/\/codeweek.eu\/dream-jobs-in-digital\">https:\/\/codeweek.eu\/dream-jobs-in-digital<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Code4Europe, <em>Careers in Digital Guide<\/em> (WP4, T4.1.1 e T4.3.1), <em>lead beneficiary<\/em> Avanade, autori S. Drakaki e D. Blougouros (City Lab), K. Christie (Avanade), consegna 12 marzo 2025, agg. febbraio 2026: <a href=\"https:\/\/codeweek-resources.s3.eu-west-1.amazonaws.com\/careers-in-digital\/C4E+WP4+Careers+in+Digital+Guide+Toolkit_2026.pdf\">https:\/\/codeweek-resources.s3.eu-west-1.amazonaws.com\/careers-in-digital\/C4E+WP4+Careers+in+Digital+Guide+Toolkit_2026.pdf<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Code4Europe, <em>Career Day Toolkit<\/em> (WP4): <a href=\"https:\/\/codeweek-resources.s3.eu-west-1.amazonaws.com\/careers-in-digital\/C4E+WP4+Career+Day+Toolkit.pdf\">https:\/\/codeweek-resources.s3.eu-west-1.amazonaws.com\/careers-in-digital\/C4E+WP4+Career+Day+Toolkit.pdf<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Code4Europe, <em>Discover Digital Programme<\/em> (D4-2, sintesi): <a href=\"https:\/\/codeweek-resources.s3.eu-west-1.amazonaws.com\/careers-in-digital\/D4-2_Summary.pdf\">https:\/\/codeweek-resources.s3.eu-west-1.amazonaws.com\/careers-in-digital\/D4-2_Summary.pdf<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>EU Code Week, <em>EU Code Week 4 VET<\/em>: <a href=\"https:\/\/codeweek.eu\/training\/eu-code-week-4-vet\">https:\/\/codeweek.eu\/training\/eu-code-week-4-vet<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>EU Code Week, <em>EU Code Week 2026: start planning your October activities now<\/em>, 13 luglio 2026: <a href=\"https:\/\/codeweek.eu\/blog\/eu-code-week-2026-start-planning\/\">https:\/\/codeweek.eu\/blog\/eu-code-week-2026-start-planning\/<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Quadro programmatico europeo<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Decisione (UE) 2022\/2481 del Parlamento europeo e del Consiglio, del 14 dicembre 2022, che istituisce il programma strategico per il decennio digitale 2030, GU L 323 del 19.12.2022: <a href=\"https:\/\/eur-lex.europa.eu\/eli\/dec\/2022\/2481\/oj\">https:\/\/eur-lex.europa.eu\/eli\/dec\/2022\/2481\/oj<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Commissione europea, <em>State of the Digital Decade 2026: Closing structural gaps and mobilising investments for 2030 and beyond<\/em>, 17 giugno 2026: <a href=\"https:\/\/digital-strategy.ec.europa.eu\/en\/policies\/2026-state-digital-decade-package\">https:\/\/digital-strategy.ec.europa.eu\/en\/policies\/2026-state-digital-decade-package<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Digital Skills and Jobs Platform, <em>State of the Digital Decade 2026: without urgent action, EU risks missing out on 20 million ICT experts target<\/em>: <a href=\"https:\/\/digital-skills-jobs.europa.eu\/en\/latest\/news\/state-digital-decade-2026-without-urgent-action-eu-risks-missing-out-20-million-ict\">https:\/\/digital-skills-jobs.europa.eu\/en\/latest\/news\/state-digital-decade-2026-without-urgent-action-eu-risks-missing-out-20-million-ict<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Programma Digital Europe, <em>grant agreement<\/em> n. 101158834 (progetto Code4Europe)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Quadri di competenza<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Cosgrove, J., Cachia, R., <em>DigComp 3.0: The European Digital Competence Framework for Citizens<\/em>, Publications Office of the European Union, JRC144121<\/li>\n\n\n\n<li>Redecker, C., <em>European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu<\/em>, a cura di Y. Punie, Publications Office of the European Union, 2017<\/li>\n\n\n\n<li>OECD ed European Commission, <em>AI Literacy Framework<\/em> (AILit): <a href=\"https:\/\/ailiteracyframework.org\">https:\/\/ailiteracyframework.org<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Bacigalupo, M., Kampylis, P., Punie, Y., Van den Brande, G., <em>EntreComp: The Entrepreneurship Competence Framework<\/em>, Publications Office of the European Union, 2016<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Riferimenti normativi nazionali<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>D.M. 22 dicembre 2022, n. 328, <em>Linee guida per l&#8217;orientamento<\/em>, Riforma 1.4 del PNRR \u2013 Missione 4, Componente 1<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La cornice programmatica: un divario che l&#8217;orientamento non colma da solo Il Digital Decade Policy Programme 2030, istituito con la Decisione (UE) 2022\/2481 del Parlamento europeo e del Consiglio, fissa due target in materia di competenze: l&#8217;80% della popolazione adulta con competenze digitali almeno di base e 20 milioni di specialisti ICT occupati entro il &#8230; <a title=\"Orientare alle professioni digitali: EU Code Week &#8211; Careers in Digital\" class=\"read-more\" href=\"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/?p=4438\" aria-label=\"Per saperne di pi\u00f9 su Orientare alle professioni digitali: EU Code Week &#8211; Careers in Digital\">Leggi tutto<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[429,1,478,324,315],"tags":[295,69,136,223],"class_list":["post-4438","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-alfabetizzazione-digitale","category-cittadinanza-digitale","category-coding","category-competenze-digitali","category-scuola-digitale","tag-codeweek","tag-competenze-digitali","tag-formazione-docenti","tag-scuola"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4438","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=4438"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4438\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4442,"href":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/4438\/revisions\/4442"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=4438"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=4438"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=4438"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}