{"id":3039,"date":"2017-06-11T22:09:13","date_gmt":"2017-06-11T20:09:13","guid":{"rendered":"http:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/?p=3039"},"modified":"2017-08-31T16:32:04","modified_gmt":"2017-08-31T14:32:04","slug":"digcomp-2-1-osservare-e-valutare-la-competenza-digitale-dei-cittadini","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/?p=3039","title":{"rendered":"DigComp 2.1: osservare e valutare la competenza digitale dei cittadini"},"content":{"rendered":"

Come individuare il livello di competenza digitale dei cittadini?<\/strong><\/span><\/h3>\n

Per facilitare l\u2019autovalutazione e la valutazione del livello di competenza digitale oggi possiamo adoperare l\u2019aggiornamento 2.1 del framework europeo DigComp <\/strong>che il Centro di Ricerca europeo[1]<\/a> ha recentemente pubblicato[2]<\/a> e che si integra con il processo di revisione realizzato con DigComp 2.0[3]<\/a>.<\/p>\n

Non resta che tuffarsi nell\u2019oceano digitale ed imparare a nuotare <\/strong><\/span><\/h3>\n

Senza dubbio ad invogliare alla consultazione di questo nuovo strumento contribuisce la veste grafica aggiornata e l\u2019impostazione data alla presentazione dei contenuti. La narrazione per immagini e testo \u201cimparare a nuotare nell\u2019oceano digitale\u201d introduce con immediatezza alle novit\u00e0 introdotte nell\u2019aggiornamento 2.1. mettendone in evidenza i punti salienti: l\u2019organizzazione per livelli di padronanza e gli elementi ricorrenti (complessit\u00e0 del compito, livelli di autonomia, domini cognitivi).<\/p>\n

\"DigComp
DigComp 2.1 https:\/\/ec.europa.eu\/jrc\/en\/publication\/eur-scientific-and-technical-research-reports\/digcomp-21-digital-competence-framework-citizens-eight-proficiency-levels-and-examples-use<\/em><\/figcaption><\/figure>\n

L\u2019 \u201cimparare a nuotare\u201d narrato in DigComp 2.1 vale non solo nel digitale. Con una comunicazione semplice ed efficace si spiega la competenza e i livelli di proficiency <\/em>in modo che tutti possano comprenderli<\/strong>. Un\u2019informazione\/formazione chiara su questi temi \u00e8 un passaggio fondamentale per una societ\u00e0 che ha messo al centro le competenze<\/strong>, il loro continuo consolidamento, la loro valutazione e certificazione. Questo \u00e8 un motivo in pi\u00f9 per sostenere la diffusione di questo framework<\/em>; \u00e8 stata intrapresa una strada nuova per parlare di \u201ccompetenze\u201d (digitali e non) in modo accessibile non solo per gli addetti ai lavori<\/strong>.\u00a0<\/strong><\/p>\n

\"DigComp<\/p>\n

Qual \u00e8 il racconto dell\u2019imparare a nuotare nell\u2019oceano digitale?<\/strong><\/span><\/h3>\n

Prima di iniziare la lettura \u00e8 indispensabile individuare i punti chiave del racconto (complessit\u00e0 del compito, autonomia e dominio cognitivo<\/strong>), essi sono facilmente individuabili nel testo grazie all\u2019abbinamento con simboli identificativi.<\/p>\n

Come nuotatori iniziamo, se alle prime armi, ad immergerci nell\u2019acqua con prudenza confrontandoci con compiti semplici, cercando una guida a cui rivolgerci, stando attenti a ricordare le indicazioni pi\u00f9 importanti. Acquisita maggiore sicurezza, possiamo pian piano cavarcela da soli in compiti non complessi e chiedere supporto solo se lo reputiamo necessario. Siamo al livello base<\/strong>.<\/p>\n

Se abbiamo compreso come rimanere a galla, vediamo crescere la nostra autonomia e possiamo portare a termine semplici task<\/em> strutturati con chiarezza o diventati parte di una routine<\/em>. Abbiamo, infine, fatto nostra la tecnica del nuoto? Siamo pronti allora ad affrontare qualche imprevisto. Grazie all\u2019autonomia conquistata siamo in grado di tracciare la \u201cnostra\u201d rotta. Siamo ad un livello intermedio<\/strong>.<\/p>\n

Da noi agli altri \u00e8, anche, questione di competenza. Crescendo pi\u00f9 autonomi e responsabili siamo finalmente in grado di supportare altri, applicando ci\u00f2 che abbiamo imparato, perch\u00e9 anch\u2019essi possano \u201cmantenersi a galla\u201d. Ora siamo in grado di valutare le situazioni che si presentano? \u00c8 arrivato il momento di intervenire, abbiamo le competenze necessarie per offrire il nostro supporto a chi \u00e8 in difficolt\u00e0. Siamo ad un livello avanzato<\/strong>.<\/p>\n

Crescendo la nostra competenza ci consente di poter creare, di affrontare compiti complessi, di partecipare attivamente proponendo miglioramenti. Con il livello di competenza raggiunto siamo pronti anche a considerare fattori che si influenzano in modo reciproco. \u00c8 il momento migliore per noi di proporre nuove idee per innovare! Siamo ad un livello di alta specializzazione<\/strong>.<\/p>\n

La descrizione della competenza digitale<\/strong><\/span><\/h3>\n

Com\u2019\u00e8 noto la competenza digitale \u00e8 una delle competenze chiave che ogni cittadino \u201cdeve\u201d poter vantare nel proprio corredo. Scandagliata e declinata in dettaglio nella prima release<\/em> di DigComp 1.0 del 2013 (e nell\u2019aggiornamento 2.0 del 2016[4]<\/a>), nell\u2019ultimo periodo ha visto crescere la giusta attenzione che le compete, in particolare nell\u2019esperienza formativa dei giovani cittadini, tra l\u2019altro, con la pubblicazione di bandi specifici finanziati dal PON[5]<\/a>.<\/p>\n

L\u2019aggiornamento alla versione 2.1 del framework<\/em> DigComp<\/strong>[6]<\/a> porta da 3 ad 8 i livelli di padronanza<\/strong> (per ciascuna delle 21 competenze digitali organizzate in 5 aree di competenza) finalizzati a facilitare la descrizione ed il riconoscimento della competenza digitale<\/strong> dei cittadini.<\/p>\n

L\u2019incremento dei livelli, la descrizione di nuovi esempi d\u2019uso e, come gi\u00e0 detto, un\u2019innovata ed efficace organizzazione grafica<\/strong> rendono il modello, anche, un agile supporto per azioni di sviluppo e produzione di materiali da impiegare per la formazione e l\u2019orientamento<\/strong> di tutti i cittadini (studenti della scuola compresi).<\/p>\n

Gli otto livelli sono definiti individuando risultati di apprendimento e seguendo la tassonomia di Bloom[7]<\/a>. I descrittori sono in totale 168 (8 livelli per ciascuna delle 21 competenze)<\/strong> e la descrizione di ogni singolo livello si riferisce a specifiche conoscenze, abilit\u00e0 ed attitudini.<\/p>\n

Il cittadino misurandosi con esperienze di apprendimento sale di livello, si confronta con compiti sempre pi\u00f9 complessi che mettono in evidenza autonomia e responsabilit\u00e0 raggiunte.<\/p>\n

Le dimensioni di DigComp 2.0 e 2.1<\/strong><\/span><\/h3>\n

DigComp nella attuale versione 2.0 e 2.1 (che dobbiamo considerare ed adoperare insieme) si compone di 5 dimensioni<\/strong>:<\/p>\n

DIMENSIONE: Aree di competenza<\/strong> (alcune modificate nel 2016 in DigComp 2.0 rispetto a DigComp 1.0)<\/p>\n

\"DigComp<\/p>\n

DIMENSIONE: Descrittori di competenza e titoli<\/strong> (alcuni modificati nel 2016 in DigComp 2.0 rispetto a DigComp 1.0)<\/p>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
Area di Competenza 1. Informazione e data literacy<\/strong><\/p>\n

1.1 Navigare, ricercare e filtrare dati, informazioni e contenuti digitali (nella versione DigComp 1.0: Navigare, ricercare e filtrare le informazioni)<\/em><\/p>\n

1.2 Valutare dati, informazioni e contenuti digitali (nella versione DigComp 1.0: Valutare le informazioni)<\/em><\/p>\n

1.3 Gestire dati, informazioni e contenuti digitali (nella versione DigComp 1.0: Memorizzare e recuperare le informazioni)<\/em><\/td>\n<\/tr>\n

\n

Area di Competenza 2. Comunicazione e collaborazione<\/strong><\/p>\n

2.1 Interagire con le tecnologie digitali<\/p>\n

2.2 Condividere con le tecnologie digitali (nella versione DigComp 1.0: Condividere informazioni e contenuti)<\/em><\/p>\n

2.3 Impegnarsi nella cittadinanza con le tecnologie digitali (nella versione DigComp 1.0: Impegnarsi nella cittadinanza online)<\/em><\/p>\n

2.4 Collaborare attraverso le tecnologie digitali (nella versione DigComp 1.0: Collaborare attraverso i canali digitali)<\/em><\/p>\n

2.5 Netiquette<\/p>\n

2.6 Gestire l\u2019identit\u00e0 digitale<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

Area di Competenza 3. Creazione di contenuti digitali<\/strong><\/p>\n

3.1 Sviluppare contenuti digitali (nella versione DigComp 1.0<\/em> Sviluppare contenuto)<\/em><\/p>\n

3.2 Integrare e rielaborare contenuti digitali (nella versione DigComp 1.0: Integrare e rielaborare)<\/em><\/p>\n

3.3 Copyright e licenze<\/p>\n

3.4 Programmazione<\/td>\n<\/tr>\n

Area di Competenza 4. Sicurezza<\/strong><\/p>\n

4.1 Proteggere i dispositivi<\/p>\n

4.2 Proteggere i dati personali e la privacy (nella versione DigComp 1.0: Proteggere i dati personali)<\/em><\/p>\n

4.3 Tutelare la salute e il benessere (nella versione DigComp 1.0: Tutelare la salute)<\/em><\/p>\n

4.4 Tutelare l’ambiente (nella versione DigComp 1.0: Proteggere l\u2019ambiente)<\/em><\/td>\n<\/tr>\n

Area di Competenza 5. Problem solving<\/strong><\/p>\n

5.1 Risolvere i problemi tecnici<\/p>\n

5.2 Identificare i bisogni e le risposte tecnologiche<\/p>\n

5.3 Utilizzare creativamente le tecnologie digitali (nella versione DigComp 1.0: Innovare e creare utilizzando la tecnologia)<\/em><\/p>\n

5.4 Identificare i gap di competenza digitale<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

DIMENSIONE: Livelli di padronanza<\/strong> (modificati nel 2017 in DigComp 2.1 rispetto a DigComp 1.0, passando da 3 a 8 livelli di padronanza)<\/p>\n

\n

\"livelli<\/p>\n

I primi sei livelli della versione 2.1 sono connessi ai primi tre della versione 1.0. I livelli 7 \u2013 8 risultano invece completamente nuovi ed indicano un\u2019alta specializzazione.<\/p>\n<\/div>\n

DIMENSIONE: Conoscenze, abilit\u00e0 e attitudini<\/strong><\/p>\n

DIMENSIONE: Esempi di uso per differenti scopi<\/strong> (modificati nel 2017 in DigComp 2.1 rispetto a DigComp 1.0 con l\u2019inserimento di nuovi esempi d\u2019uso)<\/p>\n

Livelli di padronanza e competenze<\/strong><\/span><\/h3>\n

Nella sezione \u201cGli otto livelli di padronanza ed esempi d\u2019uso\u201d di DigComp 2.1 le schede presentate si riferiscono all\u2019area di competenza 1. Informazione e data literacy <\/strong>e alla competenza 1.1 Navigare, ricercare e filtrare dati, informazioni e contenuti digitali<\/strong>.<\/p>\n

Nello scenario dell\u2019occupazione il \u201ccompito\u201d \u00e8 la ricerca di lavoro; mentre per lo scenario dell\u2019apprendimento \u00a0il \u201ccompito\u201d \u00e8 la preparazione di breve report su un argomento specifico.<\/p>\n

A titolo di esempio prendiamo in considerazione cosa il soggetto \u00e8 in grado di fare se raggiunge il livello 8 di proficiency:<\/p>\n

pu\u00f2 creare\/sviluppare nuove applicazioni o piattaforme per facilitare l\u2019individuazione di opportunit\u00e0 di lavoro (scenario dell\u2019occupazione);<\/p>\n

pu\u00f2 creare\/sviluppare nuove applicazioni o piattaforme per facilitare l\u2019individuazione di risorse culturali da impiegare in classe (scenario dell\u2019apprendimento).<\/p>\n

Anche in questo caso risulta particolarmente efficace la narrazione grafica realizzata, essa supporta l\u2019utente nella comprensione di quanto indicato nella scheda.<\/p>\n

\n

\"DigComp<\/p>\n

DigComp 2.1https:\/\/ec.europa.eu\/jrc\/en\/publication\/eur-scientific-and-technical-research-reports\/digcomp-21-digital-competence-framework-citizens-eight-proficiency-levels-and-examples-use<\/p>\n<\/div>\n

Cerchiamo ora di comprendere meglio la struttura della matrice. Nella barra verticale della scheda, il cui colore cambia per le diverse aree di competenza, sono indicate: area di competenza, titolo e descrittore della competenza. Nella prima riga sono inseriti gli 8 livelli di padronanza individuati nella versione 2.1<\/strong>: 1 e 2 sono considerati nel livello \u201cbase\u201d (come in DigComp 1.0); 3 e 4 nel livello \u201cintermedio\u201d (come in DigComp 1.0); 5 e 6 nel livello \u201cavanzato\u201d (come in DigComp 1.0); 7 e 8 nel livello \u201caltamente specializzato\u201d (introdotto nell\u2019aggiornamento 2.1).<\/p>\n

A seguire \u00e8 inserita la descrizione per livello di padronanza con riferimento a complessit\u00e0 dei compiti\/problemi e autonomia.<\/p>\n

\"DigComp<\/p>\n

\n

\"DigComp<\/p>\n

DigComp 2.1https:\/\/ec.europa.eu\/jrc\/en\/publication\/eur-scientific-and-technical-research-reports\/digcomp-21-digital-competence-framework-citizens-eight-proficiency-levels-and-examples-use<\/p>\n<\/div>\n

Ciascun punto dell\u2019elenco, impiegato nella descrizione della padronanza, corrisponde ad un descrittore della competenza e, allo stesso tempo, risulta formulato come risultato d\u2019apprendimento. Verbi di azione e parole chiave sono messi in evidenza con l\u2019uso del grassetto per renderli facilmente individuabili.<\/p>\n

Sono infine presenti gli esempi d\u2019uso contestualizzati negli scenari (occupazione ed apprendimento).<\/p>\n

DigComp tra scuola, impresa, cittadinanza <\/strong><\/span><\/h3>\n

DigComp 2.1 \u00e8 a disposizione delle istituzioni ed organizzazioni attive nel settore dell\u2019educazione e\/o che si occupano di impiego nel mercato del lavoro, di aziende e semplici cittadini.<\/p>\n

Il nostro compito \u00e8 farlo vivere impiegandolo e mettendolo alla prova nel quotidiano per farlo crescere e mantenerlo aggiornato. \u00c8 indispensabile passare dalla teoria alla pratica.<\/p>\n

Un utile banco di prova potrebbe essere la certificazione delle competenze acquisite nei percorsi di alternanza scuola-lavoro<\/strong>[8]<\/a>.<\/p>\n

DigComp \u00e8 un framework <\/em>che ben si presta a \u201csostenere\u201d l\u2019incontro tra la realt\u00e0 scolastica e la realt\u00e0 del mondo lavorativo, a favorire un contagio positivo di conoscenza delle competenze digitali <\/strong>tra queste due realt\u00e0 chiave. Ad accorciare le distanze concorre anche il collegamento garantito dal Framework Europeo delle Qualifiche[9]<\/strong><\/a><\/strong>, a cui \u00e8 rintracciabile un riferimento sia in DigComp 2.1 che nel modello di certificazione dei saperi e delle competenze acquisite dagli studenti al termine dell\u2019obbligo di istruzione.<\/p>\n

Non possiamo pi\u00f9 pensare ad una scuola che non formi cittadini competenti digitali come non possiamo pi\u00f9 pensare ad un contesto di lavoro che non integri il digitale. Ma quanta consapevolezza c\u2019\u00e8 dentro e fuori dalla scuola del cosa voglia dire \u201cessere competenti digitali”? Come nel mercato del lavoro, e non facciamo riferimento alle aziende di settore, si promuove, integra e valuta la competenza digitale dei lavoratori?<\/p>\n

Far entrare DigComp 2.0 e 2.1 come riferimento per la progettazione dell\u2019esperienza formativa, per l\u2019osservazione della competenza digitale agita e sua valutazione nell\u2019ambito dell\u2019ASL pu\u00f2 arricchire l\u2019Alternanza scuola-lavoro rendendola un\u2019occasione di crescita non solo per gli studenti ma anche per le aziende (in particolare quelle piccole e medie).<\/p>\n

Tale modalit\u00e0 di impiego degli ultimi aggiornamenti del framework<\/em> si porrebbe in continuit\u00e0 con quanto gi\u00e0 in atto per l\u2019autovalutazione delle competenze digitali dei cittadini nel curriculum europeo Europass[10]<\/a> che, a sua volta, guarda, semplificandolo, a DigComp 1.0.<\/p>\n

 <\/p>\n

[1]<\/a> https:\/\/ec.europa.eu\/jrc\/en<\/a><\/p>\n

[2]<\/a>DigComp 2.0 e 2.1 \u00e8 un riferimento da leggere e porre in relazione con DigCompEdu (competenze digitali dei docenti), DigCompOrg (competenze digitali delle organizzazioni) e DigCompConsumers (competenze digitali dei consumatori).<\/p>\n

[3]<\/a> https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/blog\/2016\/07\/05\/2986\/<\/a><\/p>\n

[4]<\/a> https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/wp-content\/uploads\/2016\/07\/DigComp-2.0.pdf<\/a><\/p>\n

[5]<\/a> https:\/\/www.agendadigitale.eu\/senza-categoria\/a-scuola-e-arrivata-lora-della-cittadinanza-digitale\/<\/a><\/p>\n

[6]<\/a> https:\/\/ec.europa.eu\/jrc\/en\/publication\/eur-scientific-and-technical-research-reports\/digcomp-21-digital-competence-framework-citizens-eight-proficiency-levels-and-examples-use<\/a><\/p>\n

[7]<\/a> https:\/\/it.wikipedia.org\/wiki\/Tassonomia_di_Bloom<\/a><\/p>\n

[8]<\/a> http:\/\/www.istruzione.it\/alternanza\/index.shtml<\/a><\/p>\n

[9]<\/a>https:\/\/it.wikipedia.org\/wiki\/Quadro_europeo_delle_qualifiche<\/a><\/p>\n

[10]<\/a> https:\/\/europass.cedefop.europa.eu\/sites\/default\/files\/dc_-_it.pdf<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Articolo gi\u00e0 pubblicato su\u00a0https:\/\/www.agendadigitale.eu\/scuola-digitale\/competenze-digitali-a-scuola-come-usare-il-digcomp-2-1\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Come individuare il livello di competenza digitale dei cittadini? Per facilitare l\u2019autovalutazione e la valutazione del livello di competenza digitale oggi possiamo adoperare l\u2019aggiornamento 2.1 del framework europeo DigComp che il Centro di Ricerca europeo[1] ha recentemente pubblicato[2] e che si integra con il processo di revisione realizzato con DigComp 2.0[3]. Non resta che tuffarsi … Leggi tutto<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3042,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1,324,360,315],"tags":[362,364,58,363,285,361],"class_list":["post-3039","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-cittadinanza-digitale","category-competenze-digitali","category-digcomp","category-scuola-digitale","tag-alternanza-scuola-lavoro","tag-asl","tag-cittadinanza-digitale","tag-competenze","tag-digcomp","tag-digcomp-2-1"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3039","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3039"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3039\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3056,"href":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3039\/revisions\/3056"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/3042"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3039"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3039"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cittadinanzadigitale.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3039"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}